Scuola in Italia

Certificazione delle competenze alla primaria: come leggerla insieme ai voti

By Luigina Mortari , on 13 Agosto 2026 à 05:24 , updated on 13 Agosto 2026 - 4 minutes to read

La certificazione delle competenze alla scuola primaria non è una seconda pagella e non sostituisce i voti. È un documento che descrive ciò che l’alunno sa fare in situazioni concrete, al termine di un percorso, usando livelli e indicatori comuni. Per leggerla bene bisogna quindi affiancarla ai giudizi e al dialogo con gli insegnanti, non trasformare ogni voce in un nuovo voto.

Che cosa certifica davvero il documento

Il modello nazionale si concentra sulle competenze chiave che la scuola aiuta a sviluppare: comunicare nella propria lingua, usare le lingue straniere, affrontare problemi, imparare a imparare, collaborare, agire in modo autonomo e responsabile, comprendere il contesto sociale e culturale. Non è una lista di materie con una media finale. La domanda di fondo è diversa: come utilizza il bambino ciò che ha imparato quando deve capire una situazione, spiegare una scelta, lavorare con gli altri o portare a termine un compito?

Per questo una competenza può emergere in più discipline. Saper organizzare una ricerca, per esempio, riguarda la lettura, la selezione delle informazioni, l’uso degli strumenti digitali e la capacità di esporre il risultato. Il documento non fotografa un singolo compito andato bene o male: sintetizza un percorso osservato durante le attività didattiche.

Il riferimento ufficiale è il Decreto ministeriale 742/2017 su Normattiva, che ha definito modello nazionale e modalità di certificazione. La scuola può accompagnare il documento con informazioni coerenti con il proprio percorso, ma non dovrebbe usarlo per introdurre classifiche o giudizi estranei al modello.

Come leggere i livelli insieme ai voti

I livelli non vanno tradotti automaticamente in numeri. Un livello descrive il grado di autonomia, la continuità con cui il bambino utilizza una competenza e il tipo di situazione in cui riesce a farlo. La formulazione può indicare, per esempio, una competenza consolidata e utilizzata in contesti diversi, oppure ancora sostenuta dall’aiuto dell’adulto o da indicazioni precise.

Il voto o il giudizio di una disciplina risponde invece a una domanda più circoscritta: quali conoscenze e abilità sono state raggiunte in italiano, matematica, scienze o nelle altre materie? I due documenti si completano. Un giudizio positivo in matematica non dice da solo se l’alunno sa spiegare il procedimento ai compagni; allo stesso modo, una competenza comunicativa ben sviluppata non cancella eventuali difficoltà in una specifica area disciplinare.

Quando il livello sembra non coincidere con le aspettative della famiglia, conviene guardare tre elementi: la descrizione completa, gli esempi di attività svolte e il confronto con i docenti. Chiedere “che voto vale?” porta quasi sempre fuori strada. È più utile domandare in quali situazioni il bambino lavora già in autonomia e quali strategie lo aiutano quando il compito diventa nuovo o più complesso.

Che cosa osservare nel colloquio con gli insegnanti

Il colloquio serve a collegare il documento alla vita quotidiana della classe. La famiglia può chiedere quali comportamenti hanno sostenuto la valutazione, se la competenza compare soltanto nelle attività guidate o anche nei compiti aperti, e quale passo concreto può essere allenato nei mesi successivi.

Per esempio, davanti a una competenza ancora in sviluppo, non basta dire al bambino di “impegnarsi di più”. Si può lavorare sulla pianificazione di un’attività, sulla rilettura delle consegne, sulla spiegazione ad alta voce di una strategia o sulla divisione dei ruoli in un lavoro di gruppo. L’obiettivo è rendere visibile il progresso, non inseguire una casella più favorevole.

È utile anche confrontare la certificazione con il percorso descritto nel quadro generale della scuola primaria e con l’organizzazione concreta dell’istituto, compreso il tempo scuola e i servizi scelti dalla famiglia. In questo modo il documento resta ciò che deve essere: una sintesi leggibile del cammino compiuto, non un’etichetta sul bambino.

La certificazione è particolarmente utile nei passaggi di ciclo, perché offre alla scuola successiva una sintesi del profilo dell’alunno senza ridurlo alla sola successione dei voti. Non serve però a prevedere in anticipo il rendimento futuro: una competenza cresce con le esperienze, con il metodo e con il sostegno adeguato. La lettura più corretta tiene insieme risultati raggiunti, margini di miglioramento e contesto in cui il bambino ha imparato.

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Luigina Mortari

Luigina Mortari è pedagogista e professoressa universitaria italiana, nata nel 1956. Su Scuole Cantu 2 il suo profilo editoriale raccoglie contenuti dedicati a pedagogia, vita scolastica, orientamento, inclusione e rapporto scuola-famiglia, con attenzione alle esigenze di studenti, genitori e insegnanti.

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