Scuola in Italia

Nelle scuole italiane, chi non capisce è il primo a pagare: e se fosse il contrario ?

By Laura Benedetti , on 6 Settembre 2025 à 23:19 - 4 minutes to read

Le statistiche parlano chiaro: oltre la metà degli studenti italiani non comprende pienamente ciò che legge. I dati Invalsi mostrano un Paese spaccato in due, con eccellenze concentrate in pochi licei e un mare di difficoltà per la maggioranza. La pandemia ha solo amplificato un problema strutturale che affonda le radici nella mentalità educativa.

Il paradosso delle isole felici nell’istruzione italiana

I licei classici e scientifici di tradizione continuano ad attrarre come calamite gli studenti migliori, creando microcosmi privilegiati dove qualsiasi metodo didattico sembra funzionare. Questi istituti, spesso al Nordest, beneficiano di un processo di autoselezione: le famiglie con maggiore censo e attenzione alla formazione vi iscrivono i figli, mentre altre si autoescludono.

In queste realtà, i docenti possono permettersi ogni tipo di sperimentazione – lezioni frontali, creative, innovative – perché gli arrivano ragazzi già abituati allo studio e con solide basi. Il professore in queste “isole felici” può scegliere se essere un’autorità dominante o un facilitatore cooperativo: in ogni caso, i risultati arrivano.

Il problema? Questi studenti rappresentano appena un terzo della popolazione scolastica over 13. Gli altri sette su dieci navigano in acque molto più agitate, con difficoltà che spesso vengono interpretate come loro mancanze personali piuttosto che come segnali di un sistema che non funziona.

La trappola della centralità del docente

Durante la pandemia, il vero fallimento è emerso in tutta la sua evidenza. La didattica a distanza ha privato molti insegnanti dei loro strumenti di controllo visivo e della presenza fisica, elementi su cui spesso basavano la propria autorità. Senza queste certezze, molti hanno accusato il mezzo tecnologico invece di mettere in discussione il metodo.

Eppure la storia ci offre esempi luminosi: il maestro Manzi negli anni Cinquanta insegnò a leggere e scrivere a migliaia di italiani adulti attraverso la televisione, senza alcuna possibilità di interazione. Il suo segreto? Sostituire la “centralità” con la “capacità di relazione”: uso del corpo come strumento comunicativo, linguaggio efficace, sapiente uso delle immagini.

I canarini nella miniera: perché gli studenti in difficoltà sono preziosi

Rossella Grenci nel suo saggio “La scuola dei canarini” offre una metafora potentissima: gli studenti che non comprendono sono come i canarini che i minatori portavano nelle gallerie. Il loro malessere segnalava pericoli imminenti, gas tossici, situazioni insostenibili. Allo stesso modo, l’incomprensione degli studenti dovrebbe essere una spia luminosa che indica la necessità di cambiare rotta.

Invece troppo spesso questi ragazzi vengono considerati il problema stesso. Si carica sulle loro spalle la responsabilità del fallimento formativo, con frasi come “se non capisci, non è la scuola per te”. Questo ribaltamento della prospettiva è il cuore del male dell’istruzione italiana: invece di vedere la difficoltà come un indicatore prezioso, la si trasforma in una colpa.

La lezione che viene dal basso

Nei contesti didattici ordinari, i ragazzi in difficoltà sono i migliori alleati dell’insegnante. La loro incapacità di seguire segnala quando un concetto è stato spiegato male, quando il ritmo è troppo serrato, quando il metodo non funziona. Aspettare, rimontare i concetti complessi, cambiare strada: queste dovrebbero essere reazioni immediate alla loro fatica.

Invece prevale l’atteggiamento opposto: considerarli un peso, un ostacolo al programma da completare. E così si perpetua un sistema dove chi già capisce avanza e chi è indietro viene lasciato sempre più solo, in un circolo vizioso che alimenta le disuguaglianze.

Oltre la retorica: costruire una scuola che non lasci indietro

Il tema del rispetto dell’autorità docente rischia di concentrarci solo sulle realtà privilegiate, quelle dove qualsiasi approccio funziona. Ma la vera sfida educativa si gioca sui sette decimi che faticano, che ansimano, che a volte diventano oppositori proprio perché il sistema non sa come aiutarli.

Riservare un posto da “canarino” a questi studenti significa prima di tutto riconoscere il valore della loro difficoltà. Significa smettere di colpevolizzarli quando non comprendono e iniziare a interrogarsi su come trasformare l’insegnamento perché arrivino a tutti.

Verso un nuovo patto educativo

La variabilità tra istituti scolastici dopo la scuola media è ormai un dato strutturale. Le femmine performano meglio dei maschi, certi territori offrono opportunità migliori di altri, alcuni indirizzi attirano i talenti. Accettare questa situazione come inevitabile significa condannare il Paese a disuguaglianze sempre più profonde.

Serve invece un cambio di mentalità radicale: dalla scuola che seleziona alla scuola che include, dal docente che trasmette al docente che facilita, dall’alunno problema all’alunno indicatore. Solo così potremo trasformare i sette decimi che faticano in sette decimi che crescono, apprendono e contribuiscono al futuro del Paese.

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Laura Benedetti

Mi chiamo Laura e da oltre 10 anni lavoro nel mondo dell’educazione. Vivo a Como con la mia famiglia e sono mamma di due bambini che frequentano la scuola primaria. Ho creato questo blog per aiutare altri genitori a capire meglio come funziona la scuola in Italia, condividendo consigli pratici, esperienze quotidiane e informazioni utili. Credo in un’educazione inclusiva, semplice e vicina alle famiglie. Ogni articolo nasce da ciò che vivo ogni giorno: tra zaini da preparare, compiti da seguire e riunioni con gli insegnanti.

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